毛刚飞,夏晓昕,李巧云,褚树荣 .《秋水》三人教

高中语文第一册第六单元第24课《秋水》 
1.6.24.5.毛刚飞,夏晓昕,李巧云,褚树荣 .《秋水》三人教. 语文教学通讯, 2003(36)   
　　　　　　　　突破三关－－教学方案一
　　教学方法
　　1，比较法。
　　（说明：通过学生译文和标准译文的比较过语言关，通过河伯前后态度的对比过寓言关，通过节选的文段和全文的比较过思想关。）
　　2，质疑法。
　　（说明：联系庄子的思想和《秋水》全文对文章作出合理的解释，培养学生质疑、思辨的学习能力，这种能力是新课标里多次强调的。）
　　3，课前制作Powerpoint。
　　（说明：可以调动学生兴趣，增加课堂容量，提高学习效率。）
　　教学思路说明
　　一、突破语言关
　　课前让学生借助课文注释和工具书对全文进行翻译，上课后，教师用多媒体显示参考译文，要求学生与自己的译文对比，找出翻译错误的地方，并思考译错的原因。然后教师针对课文中出现的“之、于、而、焉”等虚词，“至于、河、面目、大方”等古今异义词，“闻道百”、“‘以为莫己若’者”、“我之谓也”、“吾长见笑于大方之家”等特殊句式，以及“时、东、面、少、轻”等词类活用现象进行归纳总结。
　　（说明：本文短小，文字浅近，学生可以大致读懂文章，若教师讲解过细，其实剥夺了学生思考的权利，不利于培养学生的能力。）
　　二、突破寓言关
　　河伯见到“泾流之大”、“不辩牛马”时，有了“欣然自喜”的神情，产生了“以天下之美为尽在己”的想法。当他“顺流而东行”看到北海“不见水端”时，就重新审视自己，发出了“‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也”，“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家”的感叹。河伯在广阔的大海面前，才认识到自己的浅薄，在前后的比较中我们不难看出这个故事的寓意：人不能骄傲自满，否则难免贻笑大方。
　　庄子思想从不干巴巴地说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事引人入胜地把哲理和诗情艺术地交融在一起，具有很强的感染力。
　　（说明：杜威主张“教学的目的就是训练思维”，通过朗读、感悟、比较从具体的故事中了解作品的寓意，并由一斑见全豹，初步了解庄子寓言的艺术特点。）
　　三、突破思想关
　　文章是节选，其实“人不能骄傲自满”并非庄子本文所要表达的人生态度；要想真正明白庄子的表达意图，得联系《秋水》全文。在《秋水》里北海还这样对河伯说：“吾在天地之间，犹小石小木之在大山也；方存乎见少，又奚以自多？计四海之在天地之间也，不似空之在大泽乎”，“以道观之，何贵何贱，是谓反衍……何少何多，是谓谢施”（用道的观点来看，无所谓贵贱，贵贱是相互转化的……无所谓多少，多少是相互转换的）。从北海的话中我们可以明白，《秋水》全文所宣扬的还是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切任其自然。
　　（说明：庄子的思想虽有消极、虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。）
　　四、延伸拓展
　　课后要求同学阅读《秋水》篇里的“钓于濮水”、“惠子相梁”、“游于濠上”三个寓言。
　　（说明：不少教师从寓言出发，引导学生要积极进取，不能满足于现状。单单从所选的文段来讲，这种理解确实没错，但是这显然不符合庄子的思想，造成这种解读的原因自然是没有从整体的角度来理解。联系《秋水》全文，我们会得出一个结论，庄子还是宣扬一种无为而为的人生态度。这样的教学设计有助于培养学生的整体思维和批判思维。作业中的三个寓言会让学生更好地了解庄子的寓言特色和思想内容。）（毛刚飞）`<a href=http://www.nn40.com>现在您看到的这篇文章拷贝自.我.爱语.文</a>.http://www.nn40.com/（规模.最大.内容.最全.分类.最细的.公益语文教学网站）。
　　　　　　秋水长天谁识我－－教学方案二

　　教学方法
　　讨论法。
　　教学思路说明
　　一、课前总动员
　　1，通读全文后借助工具书解决自己字词方面的疑问，把暂时解答不了的问题记录下来。
　　2，查找资料了解庄子的生平及其思想，并思考庄子的哪些观点在《秋水》中得以体现。
　　3，通过欣赏蔡志忠漫画———《庄子说》，对庄子的作品有个大概的了解。
　　（说明：《秋水》共有七篇，课文所选为第一篇的第一段。应该让学生了解全篇故事中河伯与海神的七问七答，知道“庄子钓于濮水”、“惠子相梁”、“子非鱼安知鱼之乐”等故事。）
　　4，选出两名爱好文学并口齿伶俐的学生作为这堂课的主持人。主持人除了要做好上述准备，主要任务还有：（1）做好衔接工作，使课堂活动有序而流畅地开展；（2）掌握好教学重点难点的讨论时间；（3）摘录同学的发言，简单地进行小结。
　　二、语言大盘点
　　首先请八个小组的同学就文言字词和句式互相提问互相解答，如某个答案不能为提问者解惑或某个问题引起争议，主持人可邀请教师解难。
　　（说明：本文为自读课文，篇幅短小，课文注解又很详细；这样做一方面能培养学生的自学能力，另一方面，学生通过自学后提出的问题也能使教师的辅导更具针对性。）
　　其次请八个小组各派一名代表根据小组讨论结果对《秋水》的语言进行点评式赏析。
　　（说明：《庄子》文采斐然，可由《秋水》一斑窥全豹。如“百川灌河”的浩淼，“两氵矣渚崖之间，不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前，语句灵动而有气势；河伯的话本身又较有哲理，可提炼出“望洋兴叹”和“贻笑大方”两个成语。这个环节可让学生享受古文之美。）
　　三、我思故我在
　　“秋天长天谁识我———谈谈庄子和他的哲学”这一主题包含多种思考角度，例如河伯与海神的七问七答对现在的我们有什么样的借鉴和启发，庄子有什么样的人生观，庄子对从政的看法，庄子对他所处社会的态度，庄子与孔孟的区别，还可以谈谈自己心中的疑问……
　　此环节由八个小组分别派代表自由发言，一人发言时其他同学须认真倾听，如有不同观点可以在该同学发言后立即进行交流或者反驳。教师和主持人不仅要做好调控工作（不让话题旁逸斜出，游离太远），还要及时记录同学发言和争鸣的要点，以便在最后小结。
　　讨论会结束后，主持人先进行小结，最后教师用5分钟时间做总评。教师可在肯定学生勤学深思、广开言路的基础上适当阐述自己的看法，然后再次动员学生课后更加深入地去解读庄子的作品及其思想。
　　（说明：《秋水》是一组内容驳杂、气势磅礴而富有文采的哲理散文。河伯望洋兴叹说明人的认知水平依赖于他所处的环境；由于事物在不停地运动变化，如河伯有百川灌河，而北海则万川归之，不盈不溢，所以我们可以从中得知认识是无止境的。教师可就学生的发言进行及时的归纳和补充。）

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